Prof Dr Mario Carabajal - Ph.D.

Algunos temas que se incluye en este trabajo:

- Pasos para el diagnóstico en Psicopedagogía.
- Orgánica del Fondo, el institucional y el déficit de aprendizaje emocional.
- Trastorno, de problemas y dificultades de aprendizaje.
- Escuchar psychopedagogic.
- Diagnóstico preliminar y de confirmación.
- Organización de las investigaciones Psicopedagógico.
- Sesión de evaluación y diagnóstico de confirmación.
- Consejo Federal de Psicopedagogía.

En relación con la escuela y fuera, el especialista en Psicopedagogía es responsable de la correcta orientación a la facultad y discente, técnicos, profesionales y población. Crea la (s) canal (s) y / o vehículo (s) capaz (s) de la escala y la unidad de los objetivos inherentes, naturales y los conocimientos científicos y la difusión de conocimientos horizontalmente, armonizarlos con la realidad psicomaturacional de todos los que están están involucrados o contexto, el proceso de aprendizaje y socio-enfoque evolutivo.

PSYCHOPEDAGOGUE

El psychopedagogists es responsable para el cuidado de los seres psicoevolucional lineal. Sobre el estudiante, con sujeción a la orientación psychopedagogic a todas las partes implicadas en el proceso de formación, de la personalidad, la ubicación histórica, tecnológica y social dinámico en proceso evolutivo.

Fronteras de PSYCHOPEDAGOGUE

Los límites de psico-pedagogía, en la educación, más allá de los límites de la escuela, a la familia, además de los grupos de amistad, - el comercio de los alumnos trabajadores. Sus actividades de ocio y formas de ocupación.

VISION PSYCHOPEDAGOGUE

La Psicopedagogía como pasa la pista, como un radar, cuando todo a interactuar y compartir los valores que determinan catexicamente conceptual y, en el corazón de los seres humanos.

ACCIÓN PSYCHOPEDAGOGUE

Promueve tanto la paradigminimização de valores "axiológicas", externos, el sector de las frutas, sobre los valores de la paradigmaximização infructuosos catéxicos, interior. Investiga y presenta la forma de facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Mira de la Esperanza

Breve es el día en que nuestros niños, jóvenes, adultos y ancianos, no sólo dentro de los límites de la escuela, sino también fuera de ella, puede contar con unos pocos cientos de oficinas de Psicopedagogía clínica. Estas clínicas dividir su profundo conocimiento con otros sectores de la sociedad.

Evolución de PSYCHOPEDAGOGUE

Cursos de especialización, maestría, doctorado, post-doctoral y la enseñanza libre, frente a más público específico, con una mayor definición de los estudios e investigaciones sobre las variables y la prevención de obstacularizadoras de aprendizaje, deben ser objetivos en la contratación pública.

MERCADOS PSYCHOPEDAGOGUE

La Psicopedagogía, a priori, no se limita sólo a la escuela formal, regular, complementaria o universitaria, técnica, presencia, a distancia, o incluso virtual. Sino que abarca toda la materia o la organización en el marco del amplio paradigma de proceso de enseñanza-aprendizaje. Interviene cuando se observa los obstáculos a la adquisición, ampliación, organización, o incluso el uso de manipuladores y experiencia operativa. Incluso cuando existe la dependencia de la creación de canales de facilitadores y mediadores para la internalización, la construcción, el tipo-ción y explotación de los conocimientos.

El público PSYCHOPEDAGOGUE

La Psicopedagogía no es sólo en y dirige o sólo para el niño. Asimismo, los académicos, los médicos, al igual que otros miembros constituyentes de los grupos sociales, se enfrentan con obstáculos para ocasional o barreras permanentes, que se refleja en la forma de un déficit de aprendizaje: niños, ancianos, el foco en la escuela, negocio o particular, como ocurre con las personas de edad avanzada que quieran iniciarse en el mundo de las computadoras y el equipo ve un hombre complejo, como algo a él, inalcanzable. Sin embargo, el empresario, profesional o persona desatendida, con los obstáculos por sí mismos, parientes o funcionarios en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Simple ejemplo Geriátrica

Podemos imaginar fácilmente la imagen por encima de las personas de edad avanzada - la de obstáculos naturales inherentes a la edad de un anciano que los ochenta años, la primera experiencia de proponer a usar una computadora. Hoy en día, no sólo la psicología, pero será de fundamental importancia es crucial para la intervención terapéutica de psicomotricista para proseguir la investigación de habilidades motoras.

Objeto de PSYCHOPEDAGOGUE

De cualquier dificultad, un problema o trastorno que buscar o crear obstáculos y barreras a la adquisición de conocimientos, son sujetos y objetos de la investigación clínica / tera terapéuticos encontrar ese discurso, el equilibrio y la inversión en la clínica psychopedagogic.

PSICODIDÁTICA-PEDAGÓGICA

Instruye a la psicología clínica, las tendencias didácticas y pedagógicas aspectos de los modelos, siempre sistémica y la planificación adecuada, coherente y las fases o etapas de desarrollo psicomaturacionais, de conciencia y de capacidad interpretativa y asimilados, los que reciben. Por encima de todo, se propone psicodidática / profesor: - transforma el complejo contenido distribuido indiscriminadamente al público por su inmenso alcance. Esto, a ritmo de aprendizaje y siempre enormemente características particularizadas e individuales debido a muchos factores como la cultura y la economía, siempre variables determinantes de la nueva cognición.

TERAPÉUTICA PSYCHOPEDAGOGUE

Mover la conciencia del paciente mística de conceptos tales como espíritus, demonios, castigos o recompensas después de los existenciales. Pide que se hizo para ubicar el centro en realidad su plena atención. Para montón en la vida real. Invierte trauma y conceptos erróneos. Superposición, a través de experiencias constructivas, que en la mente, las ideas y los ideales de las responsabilidades comunes evolutivo. Se propone que el paciente tome el plan de insignificancia, los que previamente interiorizado las abstracciones inútiles y estériles. Dar un nuevo lugar para estar, y se comprometió a una participación efectiva en la realidad social, a sabiendas y con objetivos.

Objetivo en PSICOTERAPÊUTICO PSYCHOPEDAGOGUE

La integración de la persona está con un déficit de aprendizaje de las líneas de media común evolucionistas, con miras a levantar las oportunidades personales, la integración social, la contribución a la evolución humana y el bien colectivo.

Conducta en PSICOTERAPÊUTICA PSYCHOPEDAGOGUE

Parte de conducta basado en los principios siempre humano, científico y natural, y se centrará en los fundamentos falseabilizadas de apoyo y pruebas argumentatória, con supuestos que son irrefutables y las humanidades. No etiquetados o inhibidores de potencial que supera el límite por los ácaros promedio de la comprensión, requieren más atención, dedicación y dispositivos tecnológicos para su desarrollo.

CONSEJO FEDERAL DE PSYCHOPEDAGOGUE - CFPP

Es plausible la organización de su Consejo Federal. Después de reguladas en el acto de la Presidencia de la República, a petición del Presidente Pro-Tempore de su Consejo, adelante, el Consejo Nacional de Salud, reconociendo la clase de Psicopeda a habilitar decontex como profesionales en el área de salud.

PSYCHOPEDAGOGUE CIENTÍFICO

La razón y la lógica de competir para la formación de la base concreta de los conocimientos científicos psicopeda-gógico. Conceptos erróneos, especialmente en original bases para la formación de estar en muy distorsión, la promoción de la vida y las ciencias. Vida de programación original para servir de lastre en el apoyo y el apoyo a la red todos los neuroral, cargado de conceptos para ampliar a partir de la validación de sus locales. Ciencia, para competir con el seguimiento clínico-proximal a la Psicopedagogía como la psicología, la psiquiatría y el psicoanálisis, cuya hipótesis utilizadas para la enseñanza teórica y práctica de apoyo para el desarrollo y el crecimiento de esta nueva ciencia. En ausencia de ese compromiso, que componen pseudociências común de la zanja, lo que representa la pérdida de credibilidad en los círculos científicos y la falta popular.

La científica es la de toda la zona natural para desarrollar la propuesta.

El camino de la política, para una investigación eficaz, ético, con el fin de la corrupción, se encuentra
demostrado con la ciencia. Hasta entonces, vivir amateurismo que explora el dolor, la derrota e intereses.

EDUCACION PSYCHOPEDAGOGUE

La especialidad de Psicopedagogía en sus inicios sólo se ejerce por los psicólogos con visión de la psicoterapia - principal obra maestra de apoyo con toda la ciencia que se propone que una investigación más precisa de la mente. Por lo tanto, la Psicopedagogía, también está bajo el paradigma del científico austriaco, neurólogo y escritor, psicoanalista Sigmund Freud. Con el tiempo, los profesores tienen acceso a esta área, multiplicando la posibilidad de responder a la demanda de la falta de aprendizaje.

EDUC-MÉDICO / PSYCHOPEDAGOGUE

En la década de 00 hasta que muchos profesores, a través de estudios e investigaciones cada vez más profundo en verdaderos educadores, los médicos trabajan en las escuelas. Ante todo, nuestros educadores PSYCHOPEDAGOGUE, a través de la investigación, todos los días, puso de manifiesto las muchas incógnitas de los complejos bio-psiconeurofisiológico, humano y social, dando pasos importantes para avanzar en desobstacularizado la adquisición de conocimientos. Para romper con digmas coorporativistas-de-aprisio operación.

Iniciativa en el diagnóstico PSYCHOPEDAGOGUE

El psychopedagogists a diferencia de muchos teóricos que afirman no debe limitarse sólo a los llamados de intervención previsto por los profesores y / o dirección de la escuela, o incluso por la familia. Es necesario hacer esto, estar preparados para desempeñar su papel en el entorno escolar y socio-familiares, utilizando herramientas auxiliares y los instrumentos para detectar las perturbaciones, que problematizaciones y dificultades obstacularizam el proceso, que a los ojos de otros profesionales, que desapercebidamente. La iniciativa de diagnóstico psychopedagogic, señalización precursoriedade en la ciencia, ya que todos los demás están todavía a la espera de algo que el impulso inicial. La ley, por ejemplo, siguen siendo inertes, hasta que alguien a conducir, lo que obligó a actuar. Otros siguen esperando, con experiencia como cazadores, su presa hasta que avanzar hacia la sabia y sutil trampas por sí mismos los constructores ». De ahí la descredibilidade la ley. Bueno, aun cuando provocó, pone de manifiesto la ineficiencia, con muy alto grado de falta de honradez y, sobre todo, la enfermedad de corporativismo, como en la medicina, donde los mismos reciben un trato especial y diferenciado de los demás. Nunca o casi nunca, cuenta para ex-meses o porque los delitos son juzgados por sus pares. Así como la política de voto por sus propias ventajas salarios, pensiones y prestaciones. El ejemplo de justicia en el juez también limita los delitos contra el patrimonio público. Sin embargo, o con muy pocas excepciones, la oferta planteada culpable. Por lo tanto está en vertiginoso descenso de credibilidad.

Fundaciones en el diagnóstico preliminar PSYCHOPEDAGOGUE

El déficit en el aprendizaje, sino también el comportamiento y las relaciones conflictivas de la estudiante, debe estar sujeta a las observaciones formuladas por psychopedagogists - con un diagnóstico preliminar con el fin de obtener más rápidamente y con precisión como sea posible por facilitar la profundización multifactorial, con poco margen para errores y fracasos Cuando la confirmación del diagnóstico-ción. Por ello, señor el uso de bases de instrumental de diagnóstico investigaciones trimestrales. No sabemos si los umbrales de tensión en torno a la depresión, el pánico o el suicidio, están saturados.

Fundamental para la praxis PSYCHOPEDAGOGUE comentarios

Inútil e irresponsable son la dirección de psychopedagogists y sólo regresó al contexto escolar, sin la observancia de la extensión educativa, emocional y el desarrollo cultural del niño, adolescente, adulto o anciano, que es obligatoria en virtud de la influencia de otros sistemas, como la familia y la sociedad. Muchos de ellos, demasiado profesional. Sin hacer caso omiso de los pacientes de otros sectores, fuera de la escuela. Básicamente, el entorno familiar, emocional y social, siempre debe ser cuidadosa, exhaustiva y cuidadosa-mente observado, se está ampliando la investigación a partir de los básicos de la clasificación. En esta línea, por supuesto, en ausencia de pruebas de objetivos de activación de otras áreas.

Límites de acción PSYCHOPEDAGOGUE

El diagnóstico en Psicopedagogía posibilidades son muchas. Hoy en día, con la llamada inclusión, que se basan en los bancos de la escuela de la educación, con los ciegos, los sordos, los mudos, el hiperactivo, el parapléjico, aliados en diferentes síndromes añadido a las especificidades de necesidades especiales. Dado que los trastornos orgánicos, problemas emocionales y dificultades institucionales. Todos los de diagnóstico y enfoque terapéutico de intervención de competencia de la PSYCHOPEDAGOGUE. Como vemos la acción psychopedagogic no se limita a los déficits psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje como proceso sugerido por el modelo del binomio compuesto por las palabras, "psicópata" y "pedagogía" - que dice Psicopedagogía, resumiendo el estudio de las instituciones educativas aspectos psicológicos. El especialista psychopedagogists va mucho más allá de esta frontera, con su lectura y el uso de instrumentos y métodos de evaluación, la capacidad de adaptación de materiales didácticos y la enseñanza, la adaptación curricular, la planificación de la extensión cllínica escuela / hospital, el cumplimiento de los aspectos arquitectónicos impedir el acceso de los ideales y la seguridad en el salón de clases, biblioteca, sanitarios, recreativos y comedores. Además de los dispositivos y oportunidades de recreación dentro de la escuela-Ing. Asimismo, la congruencia de las acciones por parte de quienes participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Considere también, en el contexto anterior, otros profesionales en la escuela, tales como relojes, el portero, el portero, el almuerzo, una mesa de trabajo, el bibliotecario y todos los demás miembros del proceso educativo. Se trata de gerentes, supervisores, maestros, en el asunto ssores. Sin excepción, debe ser transmitida hasta el final de las partes constitutivas de trabajo e incluso, activa y responsable de la formación ideal que está tratando de lograr. Además de la filo-SIL. Esto, de la precipitación real en la educación.

Causas de origen de los déficit de aprendizaje

Para formar el concepto inicial de un problematisation encontrado en la historia y el desarrollo de la psicología de diagnóstico a menos que salga de su cobertura. Observar el grado y las causas de la ruptura que dan lugar a los déficit de aprendizaje, objeto del máximo interenção psychopedagogic: fiebre, dolor de cabeza, cólicos intestinales, gusanos, visión parcial, limitada vista, olfato, tacto, equilibrio, reflejos posturales; discapacidad; múltiples Relacionado a la mediación y los centros de comando de las actividades cognitivas, inconsciente y conducido, como el cerebro, cerebelo, médula espinal y los nervios, con el desarrollo puede doler entre la luz o significativamente en uno o más componentes de los sentidos e incluso la posibilidad de organizar la persona. También obstacularizar o, incluso, impedir la internalización, el almacenamiento y la utilización de los contenidos y conceptos. Sin embargo, - la comprensión de la lógica, la práctica en la aplicación de los conocimientos. Además de la comunicación, la creatividad, temporal y espacial de ubicación. Las frecuencias cíclicas en el cerebro saturado las ondas pueden interferir con la atención y, en consecuencia, en el aprendizaje. Las frecuencias pueden bloquear el cerebro de procesamiento de la información y / o, dependiendo de su en-tensidade, estimular la creatividad, o incluso poner en los estados de en-gusta, la ansiedad, la depresión y el pánico - así como alegría y satisfacción, lo que supone necesariamente en la enseñanza del proceso de aprendizaje. La combinación de las emociones y las hormonas el estado del sistema, activar y desactivar, imprimir y regular la producción de hormonas.

Las emociones y las hormonas, neurotransmisores impulsado presa, la balanza comercial o tirar los teléfonos celulares; la contracción muscular y la relajación, sensación de malestar o la comodidad, la seguridad o la inseguridad, la frustración.

Los factores determinantes de los medios en el diagnóstico PSYCHOPEDAGOGUE

Más allá de lo que se ha dicho acerca de la enorme gama de posibilidades a considerar el diagnóstico y la intervención psychopedagogic tenemos que considerar la socio-culturales, económicos, ambientales e institucionales. En este último, institucionales, son la familia, la escuela, la religión, el Estado y sus leyes. La escuela, en particular, deben ser considerados en toda su amplitud, la enseñanza-aprendizaje de los aspectos, ralação entre profesores y alumnos - la dirección, los planes de estudio, estructura arquitectónica, gestorial y profesional. La genética y factores psicógenos deben considerarse en la elaboración del diagnóstico y de intervención inferencias.

CENTRO DE interseccional CONVENGÊNCIA diagnóstico en PSYCHOPEDAGOGUE

Frente a los muchos y variados los factores de posibles fuentes de déficit en el aprendizaje, con el objetivo de formular un diagnóstico a la intervención psychopedagogic, definir las causas necesidad elementare apuntando a un "diagnóstico preliminar", o punto básico de partida para la intervención en sí, volver o minimizar los efectos del origen de los déficit, con lo que a la realidad la distancia a un corazón común intersectorialidad INDU-deductivo entre el contenido deseado, el paradigminimização el déficit y también reducir al mínimo las posibilidades de diagnóstico.

Fondo, el examen y el origen de los déficit de aprendizaje

Se observa que los antecedentes, el origen y la causa, aunque convergentes, la primera se refiere al paradigma en su conjunto (en la parte inferior del déficit). Si bien las causas y los orígenes apuntan a la unidad de Déficit (cuestión) y lo que causó el (original).
Fondo Orgánica - se refiere a los trastornos del aprendizaje.
Fondo emocional - se refiere a los problemas de aprendizaje.
Institucional del Fondo - se refiere a discapacidades de aprendizaje.

Las causas del déficit - varios accidentes (y profesional); intento, y / o el aborto (químico e instrumental) - trauma emocional, las drogas, la alimentación inadecuada o carencial; y culturas, la educación y el medio ambiente, económico, laboral, familiar, social ; Psíquico, neurológico, fisiológico, biológico, físico y orgánico.

Origen del déficit - tóxico; ocupación (equipos industriales, sierras / carnicería y aserradero); casa (pisos, ácidos, aceites, venenos, gases tóxicos), el fuego, líquidos calientes, peleas conyugales, agresiones.
- Aborto: - temor de los padres en relación con el embarazo; cargos de los hombres; la escasez y las dificultades económicas, el embarazo y el niño ve como un obstáculo para el estudio, el trabajo y la data, la vergüenza y el rechazo social, el deterioro de la libertad.
- Traumatismos: - muerte de los miembros de la familia o amigos-y panheiros; enfermedad, muerte o pérdida de animales domésticos, la humillación, los insultos y las injusticias, traiciones; coações; persecución profesionales, relaciones complejas, robos, robos y otros en seco -- ; Situaciones de casi un accidente.
- Drogas: - la inseguridad, la inmadurez, la conducción de amigos, ilusiones, escapa de la realidad, económica y sexual impotencia.
- Alimentación: - toxinas, tales como las que se encuentran en la carne (Putrefina), además de los plaguicidas; grasa ...
- Medio ambiente: - la contaminación del aire, del sonido (o la intensidad y cantidad); visual del cerebro a menudo cíclicas.
- Educación: - sugerencias contra el educativo (música, películas). Contra los métodos de enseñanza, los exámenes cuantitativos, fisiológicos privación, la discriminación; misma posición durante horas.
- Económico: - la escasez de alimentos, la falta de prendas de vestir, el transporte, el ocio, el descanso, la higiene (material); libros, la cultura, la educación, la calidad de vida.
- Trabajo: - excesos de esfuerzo: paralelepípedos, sacos de alimentos, el desplazamiento de los pacientes ...). Se produce en: sitios, granjas, cultivos, la caña de azúcar, cerámica, carbón, construcción, servicios generales, por los técnicos en los hospitales, de enfermería, las calles a causa de exceso de calor y frío, el sol y la lluvia por los trabajadores y los vertederos de armas, militares (privación fisiológica, Aust políticas, los medios de comunicación hostiles, el exceso de demanda), RSI (lesiones por esfuerzo repetitivo).

- Social - el origen social se encuentran en la familia original de sus bases. Muchos inseguridad, el miedo, la vergüenza, TIMI-diciembre, fracasos, incoherencias, falta de persistencia, las incoherencias general, la culpabilidad, de inferioridad (niños humillados), y la superioridad - megaloma-Nias, resultantes de la explotación excesiva e indiscriminada a todos los actos de los niños ; Incluso los errores, el egocentrismo; irredutibilida-des, la falta de planificación y la estrategia o estrategias, como brotes importantes han irradiado bases incoherentes, inconsistentes valores, falso, como verdaderos órdenes de la crianza de los hijos de la injusticia, parcialidad psicossugestivas se equivocó al apoyar, ejemplificación, la experiencia familiar y orientación. Muchos pros y insalutares hábitos de salud son adiqüiridos por la imitación de modelos de familia temas inapropiados, muchos adictos y no pueden ofrecer los valores morales y el mínimo básico de las directrices para el cambio estructural en la personalidad del ser en formación. Algunos padres se enorgullecen inconsciente delante de los amigos trando demostrar que el niño (un niño) "ya es un poco hombre" le ofrece un vaso de cerveza o vino, cuando el niño sin parámetros de bien y el mal, pero los que vienen de sus padres, acepta la copa el comienzo de una posible degradación y malos. Los padres que envían a sus hijos "hombres" que muestra el pene como un signo de machismo. Conducen a los niños "los hombres" a los burdeles de su primera experiencia sexual. Otros son capaces de presentar sus propias hijas, sobre todo si la cría, sus pacientes y Taras caprichos sexuales, la generación de raíces profundas traumático, difícil de revertir. Familias, padres, madres, tíos, hermanos, escuchar música con contenido psicossugestivo inconfundible doble significado tiene el objetivo de crear distorsión de los valores en los niños que asimilar a todo - la validación y la incorporación de residuos en sus frágiles estructuras en el proceso de formación.

Tenga en cuenta que todos los déficit de aprendizaje, mucho más que la "falta de voluntad" del estudiante, tiene una historia. Esto es común, está unido en desarrollo en varios frentes, lo que refleja de muchas maneras, dando lugar a nuevas causas, la ampliación de los fondos distintos de los originales.

Pasos para diagnosticar la psicología

1) Diferenciar entre los tres fondos de las fuentes de déficit: físico, emocional e institucional. En este último encontrar la familia, la escuela y sus métodos de enseñanza y educación, los medios de comunicación y asociaciones sociales, culturales, científicas y profesionales o nacionales, religiosas, sectas místicas y segmentos; leyes y la interferencia ejecutiva, si la Ciudad, Estado o de la Unión

2) reconocer los tres tipos distintos en sus respectivos grupos:

Trastornos, problemas y dificultades.

Grupo I - Orgánica del Fondo;
- Trastornos del aprendizaje.
Grupo II - Fondo emocional;
- Problemas de aprendizaje.
Grupo III - Actividades Institucionales;
- Una discapacidad de aprendizaje.

3) Enviar el anteproyecto Diagnóstico: Trastorno de la depresión; problema de aprendizaje, y / o discapacidad de aprendizaje. La vinculación de ellos a la asunción de los déficit del Fondo: - orgánica, emocional o institucional.

Grupo I
Déficit d / un fondo de materia orgánica
Diagnóstico preliminar:
El trastorno de aprendizaje.

Grupo II
Déficit D / A para el fondo emocional
Diagnóstico preliminar:
Cuestión de aprendizaje.

Grupo III
Déficit D / A para el fondo institucional
Diagnóstico preliminar:
Discapacidades de aprendizaje.

La premisa básica relacionados con el diagnóstico preliminar.

Orgánica - Trastorno:
(leve, medio y profundo) - (l, m, p)

Emocionales - Problema:
(leve, medio y profundo) - (l, m, p)

Institucional - Dificultad:
(leve, medio y profundo) - (l, m, p)

Excepcionalmente amputados:
- Anatomía y arquitectónico déficit;
(leve, medio y profundo) - (l, m, p).

Ubicación de sus causas y sus fondos

LA ORGÁNICA

Diagnóstico preliminar:
Trastorno de aprendizaje.

. Trastornos físicos: fiebre, dolor de cabeza, dolor intestinal, dolor de oídos, asma, anemia, gusanos.
. Sensoriales: visión, audición, gustation, olor, tacto, equilibrio, reflejos posturales. Neuronas aferentes.
. Los trastornos neurológicos: cerebro, cerebelo, médula espinal, los nervios.
. Trastornos cognitivos: planificación, organización, enfoque, organización, motivación, iniciativa, concentración, motivación, el funcionamiento, la internalización, la versatilidad, agilidad, útil y progresiva reordenación de la información recibida, la reflexión, la práctica, la sabiduría, la lógica, las relaciones, la comprensión, las aptitudes y deductivo inductivo, la comunicación, la creatividad, temporal y espacial de ubicación. Estas funciones son necesariamente dependientes de la madurez neurológica.

Neurológicas ingesta
Para ser cognitivo e intelectual, es el señor neurológicas contribución, con toda su estructura de malla y la viabilidad de las operaciones y el intelecto, las facultades cognitivas. Sin la psico-neurológicos de maduración no se puede suponer o de inteligencia, intelectual o cognitivo. Las causas de estas perturbaciones también se encuentran en la parte inferior-la mayoría de los grupos.

Ondas cerebrales

Delta: 0,75 a 4 c / s
Estas olas son oscilación lenta, generando un estado de sueño profundo, también conocido como estado hipnótico. A partir de Déficit de Atención-meses es excesivo delta y theta olas durante el día, contribuye de manera significativa a la dispersión de la atención, con una importante pérdida de potencial de aprendizaje.

Theta: de 4 a 7 c / s
La ola es la media y se encuentran en los estados de profunda meditación y la creatividad. Además, en preparar-ciones, tales como el análisis y la solución de los problemas que requieren con-centración. Ellos también se encuentran en la confrontación de valores Axio-catéxicos. En la SSA - Guión-experimental avanzada logrado, en contra de la necesidad de redefinir los conceptos, su validación o refutación:
- Cuando estas ondas son predominantes en el estado de vigilia, es la falta de atención. El proceso de enseñanza aprendizaje se ve socavada, ya que la información recibida, no se procesan. Actualmente, los intentos de modificar estas frecuencias a través de neuroterapia.

Alfa: 7 a 12 c / s
Fluctuar con rapidez, permitiendo el alivio de la tensión. Estimular la creatividad y están presentes en la toma de decisiones.

FONDO Emocional

Diagnóstico preliminar:
Problema de aprendizaje.

Beta: 13 a 30 c / s
Se encuentran en el estado de vigilia. Al estimular la ondas beta, ha sido un importante desempeño en la media de la capacidad de atención y concentración. Cuando su expansión más allá de sí misma, viendo el estado de angustia y ansiedad. La neuroterapia trabaja en la búsqueda del mantenimiento de tales en una ola de los límites normales. Su expansión excesiva puede poner en la alteración de los estados de funcionamiento del cerebro, tales como la esquizofrenia y otros trastornos más graves. Ponemos la versión beta de la olas paradigma emocional. Esto, a coincidir con el estado de vigilia, que varían en intensidad, amplitud y profundidad de acuerdo a los estímulos de los recursos externos profesionales.

PSICOSSOMATOLOGIA

El sistema se activa o desactiva los sistemas emocionales, como el parasimpático, la liberación de acetilnoradrenalina más por la impresión de la acción de la bomba de sodio y de potasio, con el consiguiente contracción muscular y la disposición. Un ejemplo de placer emocional de un hecho de ser el mayor interés, o incluso una simple alegría, que tiene el cuerpo para liberar endorfina que afectan la relación de los músculos, sensación de bienestar, confort y seguridad.

La frustración de un deseo u objetivo puede generar consecuencias físicas. El miedo puede cambiar todo el funcionamiento orgánico, incluso causar la ceguera, la liberación de ácidos biliares, interfiriendo con intestinal y la función renal, la prevención de las conversaciones y alterar la audiencia. La empatía emocional con un docente o desagrado, inconsciente de las asociaciones con otros seres de la formación básica Axio-catéxicas, puede generar defensas o pron sido capaz de o impedido el desarrollo o permiso de ci-Indonesia el lastre de habilidades motoras, la extensión funcional las posibilidades de ser relacional. Grupo II.

Los grupos precipitadores de los déficit en el aprendizaje integral y sus aspectos pueden ser estudiados en el doctorado y especialización de enseñanza libre, sin haberse agotado. Conoce a Freud en el profundo cansancio y la literatura. En la medicina psicosomática, los enfoques sobre el enlace y de paso a uno de los factores emocionales son la suma y bioneurofisiológico.

FONDO INSTITUCIONAL

Diagnóstico preliminar:
Discapacidad de aprendizaje.

. Familia dificultades:

- Estos, como así se describe el origen, está relacionado con los obstáculos creados dentro de la propia familia; disciplinarias conflictos (en las disputas entre los padres), psicossugestões negativa por parte de los padres y la familia (uso de drogas como el alcohol y el tabaco), el exceso o deficiencias de protección (tanto la generación de megalomanía como muchas inseguridades) este último se manifiesta en forma de fobias. También originarios de malas relaciones resolvió con las separaciones entre los padres, implícita o explícita preferencia por uno de los niños - la creación de inseguridades, ansiedades, temores, depresión, ansiedad, síndrome de desempeño, hiperativide, un llamamiento a la sublimar las drogas, los suicidios ...

. Las dificultades educativas:

- Están directamente relacionados con los malos tratos recibidos por los niños en la primera serie, cuando la formación de la primera catexias conceptos originales de la escuela.

¿Son los traumas de las bases de las dificultades educativas:
- Contra los métodos de enseñanza; errores conceptuales; la pena de muerte; evaluaciones; cuantitativos; castrações; autoritarismo; presentaciones; falta de respeto, la incomprensión, la extrema exige, entre otras muchas fuentes. Estos psicopreventivas generar defensas, el bloqueo, la tensión dominante umbrales, el acceso o relación con el ser, con los futuros objetivos educativos e incluso profesionales. Las dificultades educativas pueden tener su origen en todas las etapas de la educación, donde los elementos anteriormente señalados son utilizados por los agentes de la educación, maestro, director, supervisores, supervisores, inspectores. Puede incluso las barreras arquitectónicas e incluso causar algunas dificultades materiales didácticos de educación.

. Religiosos dificultades:

- Sociedad de la existencial, atemorizantes, para imponer los valores pre-y post-existencial de origen y la salvación del alma, basado en los principios de la fe, el culto de la deidad y / o el castigo, en ambiente hostil, el fuego quema, donde el alma de aquellos que no siguen la doctrina (del / de la religión) después de la muerte. Se estima que el religioso causas han causado más muertes que las guerras mundiales.

Dentro de la familia, la subyugación de la mujer, impuesto por los preceptos bíblicos, el hombre, no menos, ha sido la causa del origen de muchos otros desencon. Sentimientos de culpa en los niños que escapan o superior a los precios de algunos de imponer estrictos requisitos religiosos, se desarrollan, tanto por convertir a la libre castigo, como por el impacto emocional; - psicosomáticos.

. Dificultades jurídicas (legislativas y gubernamentales).

Ellos están en las barreras y los obstáculos impuestos por los estados, los municipios y de la Unión, obstacularizações siempre en la forma de una simple señal de tráfico a la falta de incentivos y la promoción de la educación, como libres, transporte escolar, los recursos para ayudas a la inversión, la formación de bibliotecas, archivos y reformas tectónica compatibles con la realidad de la audiencia objetivo. Básicamente las personas con necesidades especiales ...

Una clínica PSYCHOPEDAGOGUE

A) Síntomas;

B) diagnóstico preliminar;

C) caso de la profundización de la historia;

D) Anamnesis multifactorial;

E) El diagnóstico de confirmación;

F) diagnóstico específico;

G) Redirección de diagnóstico;

H) Error de diagnóstico.

A) Síntomas: - La intervención incluye psychopedagogic elementare inicial y el cumplimiento de las dosis, sin que se manifiestan como falta de atención, lenta, tímida, sacudido-up, tics, insomnio, miedos, expansivity, apatía, el aislamiento, comunes los accidentes, negligencia , De saciedad, la alimentación, la obligatoria desregradas necesidades fisiológicas, acciones repetitivas, los gestos exagerados, la agresión, la falta de articulación verbal, sin control psicomotor, por defecto, las notas demasiado bajas, descompromissos en la familia y la escuela, la sexualidad exagerada, la comunicación por gritos, auditivos y baja la agudeza visual , Entre otros.

B) Evaluación Preliminar: - combina los síntomas de su fuente de los fondos del déficit mediante la emisión de la diagnóstico preliminar.

C) Anamnesis para profundizar - anamnese personal promueve la localización y la profundización de las causas y los orígenes de la forma más clara, con una mayor especificidad, y asociación de la información obtenida por el diálogo con el paciente.

Anamnesis profundización del personal mapa multiabran un potencial de oportunidades de las personas-para el déficit. De donde, su magnitud debe estar bien organizado secuencialmente de una investigación detallada y sistemática el marco de un nuevo orden y el modo de enfoque.

Nueva orden de enfoque:

D) Anamnesis multifactorial - una anamnesis multifactorial involucra a todos los segmentos de las posibilidades de relieve cuando el personal de historias médicas - los exámenes médicos (vista y al oído, psicomotricional, lateralidad, la localización espacial, finas y gruesas de motor de la coordinación, la cognición). Utilizar herramientas para verificar en esta fase la presión arterial, temperatura y frecuencia cardiaca). Sin embargo, los lanzamientos ratoriais manos de las pruebas de laboratorio (sangre, orina, excremento y el mío ralograma, entre otros).

E) El diagnóstico de confirmación: - ultra pasado los pasos a, b, c, d, tendrá derecho a la psychopedagogists diagnóstico de confirmación. Esto sólo después de todos los procedimientos de investigación, personal, multifactorial, laboratorios clínicos y ratoriais, reafirmar el diagnóstico preliminar.

F) El diagnóstico específico - puede ocurrir en la fase anterior a la necesidad de reconsiderar el diagnóstico previo mandamiento judicial. Este resultado apunta en otra dirección, la anamnesis multi factorial, de los cuales: de la clínica y las investigaciones de laboratorio, socio-culturales e institucionales.

G) Redirección de diagnóstico:

- Divergentes resultados de los pasos (B) y (D), el diagnóstico preliminar de historias clínicas y multifactorial, respectivamente, nuevas incursiones más profundas y deben hacerse directamente a la multifactorial historias clínicas, desde donde se emitirá un nuevo dictamen original en la forma de un diagnóstico específico. Tenga en cuenta que si emisión de un nuevo diagnóstico, "específicos" a fin de que puedan, otros profesionales, sabemos claramente que esto se hizo después de la reorientación de las investigaciones en forma más específica de los exámenes y las búsquedas más elaboradas, por todos los medios de la experiencias de nuestro paciente.

Mudarse de diagnóstico

El psychopedagogists documentación clínica que demostrar este punto se produjo un cambio en el diagnóstico, momento en el que comenzó las afirmaciones encaminadas a cambiar el tamaño de las terapias inferencias. Por el contrario, si el comerciante dice que es una confirmación del diagnóstico, entender que, dado que el diagnóstico preliminar se ha avanzado, lo que eleva la posibilidad de reversión, la estabilidad o la acción de la resistencia a reducir el déficit de aprendizaje.

H) Error de diagnóstico;

Dedicación a la fase de diagnóstico es igualmente o más importante que el tratamiento en sí. Debido a que el error puede hacer el diagnóstico condena-ción de un plan de la vivienda y la agravación. La interacción con el objetivo exacto de las necesidades de los medios de la reversión del déficit y el aprendizaje o por remisión a la especialidad de la cobertura de los déficit original, orgánico, emocional o institucional, es esencial para cualquier reversión de la enfermedad.

La clínica empresarial PSYCHOPEDAGOGUE

El enfoque clínico en el contexto ins psychopedagogic Constitucional, propone deducciones terapias no sólo a ser objeto de las investigaciones, pero también sugieren que la sistémica y adaptaciones. Especialmente para la enseñanza de orden, el enfoque de reducir los efectos de intereses entre institucional y estar bajo su paradigma. Ser de características especiales, respetando su propio ritmo y la etapa psicomaturacional individuo con necesidades especiales de propuestas.

Delimitación PSYCHOPEDAGOGUE

Si la fuente de los fondos institucionales del déficit, y entre esta, las escuelas, puestos de trabajo, salud, familia o grupo social, donde las pruebas de ruptura de los vínculos en el proceso de aprendizaje, es muy psychopedagogists intervenir médicamente a ser el rendimiento.

Tasa y período de sesiones de terapia - la duración.

La intervención en sí se llevará a cabo mediante sesiones de terapia con el cliente psicopedagógicos paciente. El cumplimiento se debe a las necesidades especiales de tiempo de cada período de sesiones no deben exceder de 60 (sesenta minutos). Excepción en cuanto a tiempo debido a la consulta de evaluación, lo que podría ser largo-Pro es hasta el 90 '(noventa minutos).

CONSULTA EVALUADO

- Anamnesis PERSONAL

Siempre que sea posible, inmediatamente anemneses el personal, incluso antes de emitir el diagnóstico preliminar, el profesional debe llevar a cabo la consulta de evaluación, recolección de la mayor cantidad de datos posible, de forma objetiva y directa, en el más breve período de tiempo, ellos computarizado. Cabe señalar anamnesis personal de evaluación y consulta, aunque vecinos, difieren en el objetivo.

PRIMER PERÍODO DE SESIONES: - espontáneo

En la anamnesis de búsqueda personal es fundamentalmente obtener el máximo provecho de la formación con el fin exclusivo de psico-emocional, motivación y castrar o personal a los ideales y objetivos del cliente en cuyo falta de enfoque de aprendizaje se hace evidente. Sus frustraciones, temores y reacciones. Sus impresiones de los medios de vida, sistemas que implican y que necesitan para adaptarse mejor a los clientes a reunirse con él. Dolor, aversión, antipatias y la empatía, el amor y el odio, el placer, la alegría y la tristeza. Esto es personal, social y biopsicofísico, a lo largo de su universo de la experiencia, mental y existencial, sin dejar de ser y, a partir de sí y su visión interna de las creencias y cree que su conciencia, con la participación de las emociones y razones, debe tener prioridad. El psychopedagogists debería conducir a la espontánea expresión, de pensamiento, filosofía, opiniones y críticas de mí y del mundo del paciente, lo que le permite ampliar más allá de todos los excedentes de valores de Axio-catéxicos en desequilibrio y falta de armonía con su libertad psicomaturacional. Si bien muy importante hacer la consulta de evaluación con toda la capacidad de recogida de datos de alta relevancia para la formulación de diagnóstico preliminar, la prioridad de psychopedagogists se transformó en una rara y de momento único, lleno de significado para el paciente. Sólo entonces, como punto de partida, tendrá la hipótesis de los intereses y las motivaciones personales que participan en el desarrollo de nuestra investigación está en el diagnóstico inicial. Por encima de todo, este período de sesiones es personal y la prioridad porque creemos que la necesidad de formular una psychopedagogists propio concepto original, no las ideas, los prejuicios y las etiquetas estige-Hue de la paciente. Al final de este período de sesiones, en caso de que el psychopedagogists discurso, en secreto y de carácter muy personal, acerca de sus observaciones, experiencias, conceptos y posibilidades diagnósticas, sin haber sido oficialmente mina celebrar esas opiniones y pensamientos como diagnóstico preliminar. Estas posibilidades de diagnóstico y se esbozan y las impresiones personales sobre el paciente, sus posibilidades y dificultades, los problemas y las perturbaciones observadas sin etiquetas anteriores psicossugestões y externos, deben orientar, sostenible y embasatoriamente, los demás incursiones de investigación. El psychopedagogists tienen que mantener a salvo, confía en su capacidad observa nacional, e incluso frente a falseabilizando cualquier personalismos realizados por el paciente de estigmas generados en los recursos externos, independientemente independientemente de sus orígenes. Su conducta con la observación clínica de investigación debe basarse en el elemento de originalidad - la insistencia, sin etiquetas o aceptación tácita de lo que hay que decirle al paciente. Esta originalidad y la seguridad personal comentarios vacional psychopedagogists es fundada por el mental directrices, posturas y enfrentamientos que necesariamente existe para promover las reuniones con otros miembros del universo de la paciente. Sólo después de un amplio y seguro punto de vista personal del paciente, sin injerencia externa, recogerá datos sobre el paciente que ofrece por él.

Antes de finalizar el primer período de sesiones de historias clínicas personales, como base para el posterior período de sesiones, la psychopedagogists que tirar la siguiente propuesta para el paciente, sin necesidad de responder a usted, le alienta a no responder a tiempo, pero en el próximo período de sesiones:

"- Usted tiene una varita mágica, pero sabemos que no existe, pero se pregunta si se puede, y usted podría hacer cinco principales aplicaciones ... - base introductoria de la cuestión el próximo período de sesiones.

En ese momento, independientemente de la anamnético inicial de investigación y de evaluación multifactorial, el psychopedagogists el establecimiento de las bases de la intervención natural y también la motivación y la reacción superconsciente en virtud de las hipótesis personal, íntimo y objetivos de la formación. Sin embargo, aumenta los ideales y crea expectativas paradigmaximizativas, el tamaño y reorientar la realidad de la paciente.

Otro punto que se planteó por psychopedagogists la final del próximo período de sesiones, también él dirigir no responder inmediatamente, sino que reflejan hasta el próximo período de sesiones, debería buscar más cerca los sueños y los ideales que el resultado de la varita mágica con la realidad y el contexto consciente de la pa , Cuyo tamaño exacto es relevante sólo en los niveles de desarrollo interno de aprendizaje asociativo, conscientes e inconscientes. Por lo tanto, con este fin, la psicología, de los puntos sugeridos por la varita mágica, preguntando al paciente piensa acerca de cómo se celebró específicamente donde empezar a construir más cerca de los ideales. Cada uno de los cinco puntos planteados por la varita mágica, puede estar en usted, pero, con una especial atención a los siguientes períodos de sesiones. Una para cada período de sesiones, aprobó ximando los sueños a la realidad.

Período de sesiones de consulta o evaluado

Dichotomized la anamnesis personal (primer período de sesiones) la consulta y la evaluación (segundo período de sesiones) para fines humanos en objetivos y una mejor sistematización. Eso, amigos, acaba de ser considerado, cliente o paciente de nuestra intervención. Esta, la evaluación, sin la presencia de un niño, niña o adolescente, es con sus dirigentes - o, como adultos, con ellos. Momento de preguntas sobre la forma y finalidad.

Objetivo de Evaluación

El psychopedagogists en el momento de la segunda reunión de evaluación, debe ser capaz de llevar de forma objetiva, por la forma redonda que guiaron el primer período de sesiones. Usted escuchará el emocional de los familiares sólo a partir del cuarto período de sesiones, que se produce después de la tercera, donde el biopsico-sociocinesiológico ser devuelto al centro de atención. Ya en el segundo período de sesiones, la consulta de evaluación, objetivo o incluso la vivienda y las historias médicas de la investigación, no se limita a los padres o tutores, en caso de que este se divide en dos momentos distintos, dando la psychopedagogists, exclusiva y personalizada de profesores a tiempo que interactúan directamente con el paciente.

II período de sesiones de consulta o evaluado

El tiempo de noventa minutos, meses de máxima, destinados para el segundo período de sesiones, o consulta de evaluación se justifica por la necesidad de una amplia colección de datos que se computarizado.

Información general recogida en la consulta evaluada

Si los niños, niñas y adolescentes a los padres o tutores para proporcionar la información. Si los adultos, los propios pacientes colaborar. Ellos incluso pueden traer anamnesis copia de ponerse en contacto con los padres para el más exacto cumplimiento.
RESULTADOS: - personal y documental; de identificación, y prenatal genético, de las estadísticas históricas y el paciente, los miembros de la familia (educación, ocupaciones de los padres), los hábitos y las adicciones (durante el embarazo y después del nacimiento), de humor, psicosomáticos, las expectativas Personal - de aceptación o de intento de aborto. Sin embargo, los sueños que marcaron durante el embarazo, la nutrición, los accidentes, las enfermedades, la historia del suicidio en la familia y las enfermedades infecciosas, enfermedades crónico-degenerativas, el desempleo, la escasez, la genealogía, sociales, culturales y económicas, intervención médica, la escolarización: las aprobaciones, fracasos, frustraciones y castigos, recompensas, la motivación, las zonas, instalaciones ...

La planificación de las sesiones

Cada período de sesiones debe basarse en supuestos vínculos de introducción de los períodos de sesiones anteriores, de realizar las conexiones con nuevos frentes de la cobertura. La demarcación de los frentes que giran en torno a los síntomas de las pruebas del déficit.

Lugar de los períodos de sesiones

La oficina debe ser adecuado, inspirar confianza, la paz y la seguridad.

ESCUCHAR PSYCHOPEDAGOGUE

La clínica psychopedagogists una especial atención y detalle a las quejas, miedos, temores, dudas y expectativas del cliente / paciente, sus frustraciones y ansiedades - la historia personal, en términos del déficit experimentado por el proceso que les permita enfrentar la asimilación y esclarecedor los problemas que la valla, la elección de los acuerdos de responsabilidad mutua para superar los obstáculos. Estas bases, la reversibilidad fundamental, en todos los niveles de déficit en el aprendizaje.

Los próximos períodos de sesiones

El segundo período de sesiones implica familiares. La tercera se reservará para los pacientes. La cuarta está destinada a los padres con fin terapéutico, que, al igual que el primero, van a recibir, escuchar clínica: - su dolor, alegrías y sufrimientos, los conflictos y lo que el foco se refleja en la meta paciente debe obtener atención por parte de psychopedagogists. El paciente vuelve en el quinto período de sesiones, momento en el que la psychopedagogists ya tiene suficientes pruebas para emitir un diagnóstico preliminar de las principales posibilidades afirmaciones. A raíz de los avances de las reuniones psychopedagogists multifactorial para confirmar o reorientar el diagnóstico. Entonces, como con fines de intervención, para iniciar las sesiones de terapia (con pacientes), el ajuste social y de familia (con los miembros de los medios social y familiar) e institucional (con los miembros de los medios institucionales de la paciente (escuela, iglesia .. .).

DE LAS SESIONES Intervent ajuste social, familiar y CORPORATIVO

En estas sesiones psychopedagogists cumplir los padres y educadores, proponiendo cambios en los modelos familiares y ajustes curriculares. Ajustes de generación de las instalaciones y dispositivos para una aproximación de la realidad física y la imparcialidad, sociales, familiares, institucionales, educativos, bloqueadores, evitar y retrasar el ideal de aprendizaje.

LA ORGANIZACIÓN de la oficina

La oficina de psychopedagogists debe tener el máximo de criterios centrados en el público objetivo de su dedicación clínica y educativa. Si para la enseñanza preescolar, especial observancia que se acerca el mobiliario, los colores, motivos decorativos instrumentos.

Cualquier y todos los objetos son relevantes para los nobles fines para los que se pretende alcanzar psychopedagogists;

- Elementare, como un primer paso, la absoluta confianza de los niños, la enfermedad. Sólo entonces, puede contar con la colaboración espontánea, la firma de un vínculo de conjunto y una acción integrada, donde el niño es el fundamento y el déficit materna parientes, comúnmente responsable de parte importante de su déficit. Del mismo modo, en función de sus clientes o público objetivo, el clínico debe psychopedagogists dedicar especial atención a la organización, la decoración y la tecnología para ser empleados en su oficina.

Intervención con los niños

La intervención con el público preescolar y primeros grados, debe basarse en la posición enérgica psychopedagogists. Efectivo sobre los medios que constituyen el universo de la interacción del niño. Esto, de manera que hay una súbita interrupción de los trabajos inmediatamente después de cerca de la puerta de la oficina.

ACTIVIDADES TODOS LOS DIAS

El contacto diario con los medios de la reunión que el niño es primordial. Una forma de cronoevolutiva obligatorio al día, con las rutinas del niño debe ser objeto de especial atención de psychopedagogists.

¿Puede el especialista, elegirá a un secretario para seguir estas rutinas, tomando nota de fascinante, los cambios que significa evolución o involución del proceso de enseñanza y aprendizaje. No caso omiso de otras variables, tales como la alimentación, sueño y cambios de humor que muestran resistencia.

Además de una mesa de trabajo, el especialista puede elegir, ya sea en la escuela, el consejero de la escuela, los profesores e incluso de otros profesionales. La premisa fundamental para esta elección, es en el amor, la dedicación y la voluntad de cooperar, sus directrices. En medio de la familia, la psychopedagogists debe elegir a un miembro como una extensión de observación y vigilancia diaria, la elección de uno, que durante la pre-evaluaciones de diagnóstico de confirmación, ha mostrado indicios de una mayor preocupación, el afecto, el amor y el afecto hacia el paciente, su familia. Es posible también, la "psicología ayuda" no es una familia. Sin embargo, que sí, que el amigo especial o amigo detectado en las investigaciones multifactorial; en la escuela, la iglesia y sociales. Los amigos o amigos que dedican gran atención a nuestros pacientes. Cuando la elección de nuestros empleados, es esencial para elegir sólo aquellos con disponibilidad de tiempo para este fin. De lo contrario se convierten en inútiles nuestros esfuerzos.

Creación de grupos de trabajo

Todos los empleados, de todas las instalaciones y los pacientes, pueden componer un gran grupo de debate, añadiendo sus experiencias individuales en un cuerpo sistemático interventive. La acción de este grupo, ya sea directa para el estudio de casos de experiencias individuales, destacando los puntos de reacciones positivas que deben ser ampliadas y utilizadas por otros pacientes, así como participar multireprogra períodos de sesiones informativas y de terapia intensiva con un paciente elegidos por psychopedagogists para este propósito específico:

- ¿Es el período de un día muy especial, cuando todo el personal clave se reunirá con la llamada programadas por psicopeda GOGO. El centro de la acción es una, dos o más pacientes. Que componen los centros de atención, estudios y la acción conjunta de todos los procesos auxiliares psicopedagó. Siempre que, bajo la dirección general de la clínica psychopedagogists. Este encontró cuatro, todos vienen con nuevos experimentos para llevar a cabo y la continuidad de sus colaboraciones. Los clientes y los pacientes o recibir gran concentración de esfuerzos. Estas reuniones son de gran importancia en la intervención psicope dagógica. Este sector ofrece nuevas oportunidades de aprendizaje para todos los que participen en el clínico-terapia para el tratamiento, y también a todos los pacientes. Oportunidad todavía muchos de los detalles de la confrontación. Estos deben tomarse a la alimentación es la base de datos de psychopedagogists.

El enfrentamiento de la Resistencia

La resistencia no fue identificado, se enfrentan y resuelven así, (la luz del psicoanálisis freudiano), tanto con el niño, adulto o anciano de nuestras investigaciones, con la participación de todos los interesados de sus medios de vida, se desarrollan ellos mismos, asumiendo nuevas formas de déficit .

Intervención en tiempo real y los medios

El psychopedagogists después de la consolidación de los lazos de confianza y de trabajo junto con el niño, (y sólo después de este paso) es hacer que la práctica de la terapia de primera períodos de sesiones de diálogo, necesarios para la construcción de un lastre teórico auto-consciente y expositivo del universo interior del niño, poco a poco, adoptar una nueva posición. No sólo para el diálogo, sumando a esto, habla en tiempo real y una mitad. El Itmr se basa en la línea de centro-Indo-deductivo, a un mayor acercamiento entre el cuerpo teórico expuesto por el niño y los medios reales de sus conflictos, temores y ansiedades. Así pues, da la psychopedagogists, rápidos y significativos pasos para reestabelecimeto para llevar a cabo una llamada normal y productiva del desarrollo del niño. Bueno, él, la psicología, demuestra romper la protección, la seguridad y la defensa de su oficina. Este nuevo acto y la postura son percibidas por el niño. Incluso la ropa de psychopedagogists debe ajustar a sí mismo en la mitad de la paciente. Por lo tanto, interpreta al niño: mis médicos, como un medio sólido, seguro y agradable, a la izquierda todo para estar aquí, conmigo. Por lo tanto, quanjdo regresar a la oficina, los menores será la "resistencia".

- Izquierda o abandonado "su" mundo al entrar en el "hombre".

Por lo tanto, muchos más significados ganar a los demás discursos y los intercambios y la comunicación entre el cliente y psychopedagogists o paciente. Esto, en la búsqueda de la misma realidad. En ese momento el niño tiene el médico como un buen amigo. Ahora, lo que se ve como una extensión de sí misma. Este tiempo de trabajo clínico es de tal importancia. Bueno, el clínico puede ser utilizado como una herramienta para la lectura e interpretación de mediador que se da al paciente como incomprensible, que provoca ansiedad, el miedo, la inseguridad, que operan desde sus bases de resistencias.

Después de la Itmrs, de la clínica psychopedagogists aclarar todo lo que el paciente pudo observar, por lo tanto, romper las barreras erigidas sobre la base de ser inmaduras o frágiles. La intervención psychopedagogic requiere dedicación, tiempo, estudios e investigaciones cada vez más profunda acerca de cada situación. Se sugiere que en la oficina, además de los habituales instrumentos, el contenido clínica con una cámara de vídeo, que puede grabar las sesiones, para estudiar en mayor profundidad, tomando nota de los puntos que pueda haber pasado inadvertido. Estas y otras cuestiones deben ser guiados a los siguientes períodos de sesiones.

¿Cómo la resistencia - Máscara de RESISTENCIA

En las grabaciones muestran muchas cuestiones se evitan por los pacientes. Fácil se convierte en la observancia de estas cuestiones están bien registrados por medio de filmar. Bueno, son exactamente en la línea de exposición inmediatamente antes de un repentino movimiento, el acceso a la tos, parpadea en la sucesión, bostezos, tics, repentina desviación de los ojos, cruzar los brazos o las piernas, de los dedos, las frecuentes solicitudes de agua, pregunta disfrazado, olfatear. Este, seguida por la interrupción de pensar y de cambio de rumbo, mostrando una diferencia en la secuencia - claramente detenido, evitar o limitar, de los bloqueos conscientes o inconscientes defensas, parte de la información. También mostró largos intervalos de silencio defensas en la forma de resistencia. Sin embargo, no se ha modificado, al mismo tiempo, la narrativa, (presente, pasado o futuro), o constancia en un tono de voz, postura y estado emocional, o discutir trivialidades y superficialidad por largos períodos de tiempo, demuestra que la fuga de otras realidades evita que el paciente se enfrenta. En el claro, exactamente estos puntos, las claves de la resistencia que deben ser examinadas, se enfrentan, y aclaró diluido. Desde donde, a intervalos de entre uno y otro período de sesiones, el paciente se elaboraciones propias; - correspondientes a los cambios en el comportamiento. Por lo tanto, con los períodos de sesiones registradas / filmado, el médico puede relacionar una serie de cuestiones a ser investigadas. La cura o reversión de los síntomas se encuentra principalmente en desm / y la desmitificación, la integración, y la aclaración de procesos complejos a la interpretación por el paciente o cliente. El resultado de la estabilidad en proporción a los cambios sugeridos por la clínica y ha causado tanto al paciente objetivo, como los demás medios de sus intercambios e interacciones, personalizar el mundo a partir de la consulta.

El COMUNICACIÓN
PSYCHOPEDAGOGUE / PACIENTE

Otro punto que requiere especial atención por parte de la psychopedagogists se refiere a la utilización de la lengua. La comunicación entre él y el niño. La palabra "no" como es habitual en todos los medios de comunicación se debe suprimir del vocabulario de psychopedagogists. Es una gran y difícil ejercicio de hablar sin emplear el no. Se utilizará para los medios de manera eficaz, capaz de elevar la atención y la confianza del niño. Creatividad, tecnología, música, pero tortas, las historias e incluso algunos trajes, entrando en el mundo del paciente, son un medio para facilitar la intervención psychopedagogic;
- Debe haber comunicación.

La reanudación de los puntos pendientes sobre los que el niño no está viendo, debería ocurrir es la creación de una nueva propuesta, en forma de reto que debemos superar. En el discurso psychopedagogic no hay espacio para ningún tipo de castigo, para los que parecen más ligeros.

Intercross de la información

Los participantes en el mundo de los niños deben recibir y proporcionar abundante y regular sobre los avances y obstáculos del proceso de psicología clínica.

Los jóvenes, adultos, ancianos, empresario, trabajador y empleado

La confianza, la historia, la confrontación, clarificación, multipessoal y participación institucional, el uso de los recursos de acuerdo con la edad cronológica y la capacidad mental del cliente o paciente, respectivamente, son pertinentes y apropiados para los destinatarios de psychopedagogists informe. Para cada procedimiento, un entorno, un idioma, el uso de tecnologías que van desde compatible y enfoque.

Clínica tasas

El psychopedagogists debe imbuir de profesionalidad como cualquier otro informe. Su intervención debe ser sobre el rendimiento económico, diferente pagado por el Estado, o cuando los miembros de la familia solicita por el paciente. Las consultas de la etapa de evaluación siempre demanda más tiempo. Un único valor debería ser contratados para la evaluación preliminar de diagnóstico. Este diagnóstico debe ser entregada en no más de tres períodos de sesiones, y después de la confirmación del diagnóstico clínico y de laboratorio de diagnóstico de apoyo. Cuanto mayor es la necesidad de períodos de sesiones que se supone más asequibles. Mira cuando la contratación de valores, los gastos adicionales.

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Datos técnicos, científicos, culturales y profesionales del autor:
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Prof Dr Mario Carabajal - Ph.D. (Mario Roberto Carabajal Lopes)

Autor del proyecto para la creación de la Academia Brasileña de Pedagogía.
Autor del proyecto para la creación de la Academia Brasileña de Psicopedagogía.

Física educador, periodista y psicoanalista.
Especialista en Investigación Científica (UFRR)
Especialista Psicossomatologia.
Especialista en Tecnología Educativa
Nueva cursos de especialización en 2008 en Control de Gestión Pública (UFSC)
Maestro en la técnica psicoanalítica y el método.
Nuevos cursos en 2008 Maestría en Relaciones Internacionales (SAU / Py)
Doctor en Psicoanálisis Clínico, en teoría Psiconeurofisiologia.
Nuevos cursos de doctorado en 2008 en la enseñanza de las ciencias (SAU / Py)
Inicia en 2008 nuevas Especialista en Neurociencias - Instituto Edumed / Río de Janeiro

Ex consultor del Departamento de Movimiento Humano / UNICAMP
Ex-asesor del Departamento. Enfermedades de Crônico-Degenerativas/MSA.
Ex-Asesor del Ministerio de Deportes
Ex-Asesor del Ministerio de Educación (Educación Tecnológica).
Escritor, autor de 24 libros y 39 otros línea de investigación y publicación.

Instituciones relacionadas con el autor.
Estado - Roraimense Academia de las Artes.
Organizador / Roraimense Academia de Psicopedagogía (en formación).
Organizador / Roraimense College of Printing (en formación).
Desarrolladores / Roraimense Academia de Ciencias.
Organizador / Facultad de Educación de Tamil Nadu.
Organizador / Estudiante de la Academia de Artes de Tamil Nadu.
Organizador / Estudiante de la Academia de Artes de Brasil.
Organizador / Academia Brasileña de Psicopedagogía (en formación).
Organizador / Academia Brasileña de Neurociencias (en formación).
Organizador / Academia Brasileña de Neuropedagogia (en formación).
Presidente fundador de la Academia Brasileña de Letras.
Estado /. Virtuales Academia Brasileña de Letras.
Organizador / Indígenas Academia Brasileña de Letras.
Organizador / Academia Internacional de Psicoanálisis Clínica.

Profesor de postgrado (especialización Psicopedagogía) Universidad Gama Filho, RJ / RR.
Disciplinas:
* Integrado psychopedagogic Teoría y Práctica
* Bases Neurocientíficas Desarrollo Humano y Aprendizaje.
* Humanos Psicomotricidade - funcional y relacional.
* El desarrollo cognitivo.
* Debilidades II.
* El desarrollo cognitivo.

Charlas y conferencias bajo el tema: Libre
Estas deben ser programadas con un mínimo de noventa días. Se espera boletos, comida y hotel.

Material que deben ser puestos en libertad por los organizadores:
- Fecha show, pantalla de proyección, equipo de sonido, los conocimientos técnicos para operar el equipo.
La invitación y la confirmación se hará por e-mail. En el caso de incompatibilidad de agenda el autor sugiere nueva fecha.

Charlas y conferencias con el tema, pagados:
Monto: EE.UU. $ 5,000.00 (cinco mil reales) - transporte, hotel, alimentación y transporte para el altavoz. Brasil y América del Sur (media hora - 120 minutos).
Horario: 60 días de antelación.
Nota: Las conferencias son libres de paga subordinado. En incompatibilização, la prioridad será pagado conferencias.
El orador se reserva el derecho a aplazar las conversaciones de forma gratuita hasta el trigésimo día que el anterior. (En este caso, la segunda fecha se aplazó y no hablar más justa no se hará por razones de fuerza mayor intercurrente). Sin perjuicio de lo dispuesto en el Presidente.

Mensajes de correo electrónico: carbajal@technet.com.br / / mariokarabajal@hotmail.com
Teléfono: 95 9113 0202 o 0212
Sitio web: www.academialetrasbrasil.org.br

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